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为什么说兴趣是决定孩子学习成败的关键?
 

  “3X”法则格外强调兴趣的重要作用,第一条就是“兴趣引入门”。如果真想让孩子学习和掌握识字、阅读、科学、英语、数学、音乐、绘画等,那么作为父母,首先必须培养和激发起孩子相应的兴趣。
  孩子有了兴趣,就会全神贯注、乐此不疲,对所学内容甚至几分钟就能掌握;如果孩子没有兴趣,则会表现得心不在焉、苦不堪言,几天也掌握不了所学内容。
  许多父母常常困惑,为什么别家的孩子学习成绩优异,而自家的孩子成绩总也上不去,无论是去培训班补课,还是请家教,甚至动用威胁逼迫的手段,始终是徒劳。难道是自家的孩子笨吗?
  当然不是孩子笨,造成这些差距的根本原因,就是许许多多父母忽略了的——孩子的兴趣。
  那么什么是兴趣呢?兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,并且这种倾向总是伴随着愉快、欢喜、满意等肯定或积极的情感体验。如果是自己感兴趣的事,就会全力以赴、兴致勃勃地去做,甚至孜孜不倦、废寝忘食,即使别人看来很苦的事,他心中也会觉得甜。
  诺贝尔物理奖获得者丁肇中,经常连续几天几夜呆在实验室,守在仪器旁。有入问他:“你这样刻苦研究,不觉得苦吗?”丁肇中笑着回答:“不,不,一点也不,没有任何人强迫我这样做。正相反,我觉得很快乐,因为我有兴趣,我急于发现我所探寻的东西。”
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。对或多或少拥有信念和意志力的成人,兴趣尚且有如此大的作用,对孩子来说,兴趣几乎就是唯一的老师了,儿童会本能地抵制兴趣以外的一切东西。
  例如,如果孩子对阅读不感兴趣,让他坐五分钟都如坐针毡,可是他却会被一只小猫、一只小鸟或者一条小鱼吸引很长时间,甚至能花大半天的时间,聚精会神地观察一群蚂蚁的活动。这就是有无兴趣的巨大差别。
  对孩子来说,世界上什么最难学?不是成人看起来深奥的、繁琐的,而是学起来没兴趣的东西;什么最好学?不是成人看来浅显、简单的,而是学起来感兴趣、能得到快乐的东西。儿童学习中的难易,不在于内容的多寡、深浅和学科的不同,而在于学习活动能否让他感兴趣,兴趣是关键。
  教育家陶行知有一次在武汉大学讲学,进教室时抱着一只鸡,一句话也不说,把鸡放在讲台上,按住鸡头,掰开鸡嘴,抓了一把米强行喂给鸡吃。可不论怎么喂鸡就是不吃。之后,他放开鸡,离开一段距离,鸡主动吃起米来。
  这时陶行知才开始了演讲,阐述了教育孩子一定要从孩子的兴趣出发,因势利导,循循善诱,教育才能取得事半功倍的效果。
  然而,我们现在许多的父母,对待孩子的学习就如同掰开鸡嘴喂鸡一样,例如让孩子学习识字、阅读、英语、数学、钢琴、绘画等,不是先培养孩子的兴趣,让孩子发自内心地喜欢去学;而是更多地采用命令、强制甚至逼迫的手段。
  这样学习的效果可想而知,孩子把学习当成了苦差使,体会到的只是枯燥和乏味。在无趣甚至苦恼的心境中学习,智力、记忆力和潜力都难以发挥,越学越没劲。学习效果差,反过来更强化了不愉快的心境。
  当这种学习总是和不愉快等消极情绪相伴时,自然会受到孩子的厌恶和排斥,最终引发不良的后果,轻则厌学,重则损害孩子的身心健康,甚至酿成悲剧。
  广东一对夫妇节衣缩食,给女儿小颖买了一架钢琴,可女儿却对钢琴不感兴趣,每次练琴都是一种痛苦。父亲受中国古代“头悬梁”的启发,为逼迫女儿练琴,将孩子的手臂吊在从房顶垂下来的两根绳子上,使手指刚好能敲到琴键。孩子越来越痛恨钢琴,以致看到钢琴就浑身发抖。终于有一天,趁父母不在家时,举刀砍坏了钢琴。她发觉自己闯了大祸,就从四楼阳台上跳了下去。
  俗话说强按牛头不喝水,如果孩子对所学的东西不感兴趣,那么即使强迫也肯定无济于事。但父母如果能先从培养孩子的兴趣开始,那结果就会完全不同。我们来看一个例子——
  毛润思,以非常高的综合素质同时被北大和香港科技大学录取。父亲在毛润思三岁时开始教他拉小提琴,由于孩子对此不感兴趣,经常需要父亲用拳头逼迫儿子练琴。有一次,到了规定练琴时间,毛润思要看动画片,父亲在催了好几遍后,啪地关了电视,怒目而视:“你看电视还是练琴?”“看电视!”儿子的回答干脆利落。父亲气急败坏,一把将孩子扔出门去。
  冻了好几个小时后,孩子进到屋里,再问他练不练琴,孩子像斗鸡似的,脖子伸得老长:“打死我也不练!”于是又遭到父亲一顿暴揍。
  经过多次这样的交锋,父亲终于醒悟过来:逼迫是没有用的,必须用孩子感兴趣的方式去引导。他不再让儿子练琴,而是教朋友的一个孩子练琴,故意让这个孩子在儿子面前炫耀,并让两人比试高低。争强好胜让儿子有了拉琴的强烈兴趣,并提出让父亲重新教自己。这一练就是十多年,再也没有间断过。
  再看一个学外语的例子——
  出生于浙江温州的周超洋,以全球最高奖学金20万美元,被美国威斯里安大学录取。周超洋通晓英语、德语、意大利语和朝鲜语。然而,2岁开始父亲教他学英语时,学了三年,只学会几句简单的日常用语。父亲只得放弃,认为孩子不是学英语那块料。
  5岁时周超洋偶然借读到延吉一所朝鲜语小学,为了同小伙伴玩,周超洋对学朝鲜语非常感兴趣,仅用几个月时间就基本掌握了朝鲜语。由此父亲发现儿子并不笨,以前学不好英语,只是对英语不感兴趣。学习朝鲜语的成功,激发了周超洋学习英语的兴趣,周超洋用学习朝鲜语的劲头来学习英语,进步神速,3年后,周超洋的英语水平已经达到大学一年级的水平。
  由此可见,兴趣对学习活动起着决定性的作用:如果孩子没有兴趣,就必然会关闭“注意”这扇门户;如果被强制学习,孩子会厌烦和抵触,就像陶行知讲课时的那只鸡,即使花费再大的气力,也根本灌不进多少东西。
  相反,有兴趣作为动力,孩子不再觉得学习是枯燥乏味的事,反而会对学习充满热心,积极主动地去汲取知识,甚至达到迷恋的程度,即使遇到干扰也不容易分心;有了兴趣,孩子会觉得学习活动非常的舒适和惬意,从中能体验到愉快和满足,即使付出很大的精力和很多的时间也不觉得疲倦;有了兴趣,当学习活动遇到困难时,也能拥有足够勇气去战胜困难。